CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Respuesta.- Yo considero que las concepciones de aprendizaje desde la perspectiva conductista, o del procesamiento de la información, o del aprendizaje por descubrimiento, o por aprendizaje significativo, así como desde la psicología cognitivista, constructivista y socio-constructivismo; todas aportan de alguna manera al enfoque por competencia, sin embargo creo que las que están más cercanas a nuestra realidad humana, sociedad y exigencia de cambio en materia educativa son las que menciono a continuación en el orden en que yo mismo me involucro con ellas: socio constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, el constructivismo de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel y de Novak
Esto lo definí así, porque podrán ayudarnos a encontrar soluciones a cuestionamientos que hoy nos hacemos acerca de la enseñanza aprendizaje, a favor de la formación del educando; es decir, para que él mismo contextualice y se ubique dentro del mundo real, que enfrentará de una manera más humana en la búsqueda de soluciones a sus problemáticas, pero de una manera analítica, crítica y reflexiva.
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Respuesta.- Xavier Vargas Beal, expresa “…No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían…”
Por mi parte, yo considero que el aprendizaje no es trivial, es parte de un todo, en donde ese todo es el sistema y fin educativo. Sin que esa parte llamada aprendizaje tenga menos valor que el todo, porque en sí misma es proceso que deriva contenidos vitales que su desarrollo conlleva a la construcción de la realidad presente, a la autoconstrucción del educando para enfrentar esa realidad, de manera auténtica y responsable como ser humano.
Por otra parte, creo que el aprendizaje no se mide con preguntas; sin embargo las que se han podido analizar en el documento “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” intentan referir respuestas que hacen referencia a los paradigmas educativos, así lo entiendo, porque yo acepto que la educación es formal; y a mí en lo personal, esta temática me refuerza qué es aprendizaje, haciéndome reflexionar especialmente en lo siguiente:
· cuando se habla de aprendizaje se habla primeramente de los contenidos educativos y del proceso de enseñanza-aprendizaje y no de la identidad personal y transformación del sujeto; porque debemos partir de un entendimiento común, comprendernos con un mismo lenguaje para luego partir con uno propio, pero a la vez entendible con el del entorno en su conjunto. Y de ahí empezar a proponer respecto al sujeto, su formación holística.
· Para mí no se da el aprendizaje no-significativo, aunque “…algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico…”, como señala nuestro texto. Yo considero que la significación del aprendizaje está dada, cuando el sujeto lleva su aprendizaje a la memoria de largo plazo, y de esta manera internalizándolo y reproduciéndolo, para ser aplicado a lo largo de toda su vida, en la solución de su realidad.
Asimismo hubieron otros cuestionamientos, para mí importantes y que si bien no mide o incluye de manera total al aprendizaje, refieren datos relevantes que también conllevan a la sustancia de este tema, como son los aspectos que consideré y describo a continuación:
· En cuanto a la resignificación de la noción de competencias, para que tomen una concepción más académica que vincule marcos referenciales teóricos del estudiante, con su repercusión a los saberes; creo que esta respuesta se enfoca a la comprensión de cuál es el concepto del hombre, porque así tendríamos un lenguaje homogéneo para derivar las propuestas de solución.
· En la formación se seres humanos que actúan en un contexto social, es trascendente considerar normas de comportamiento en el aprendizaje.
· Contextualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de contenidos que se sitúan en realidades que permiten la acción, y a través de las cuales se busca el desarrollo de determinadas competencias
· Descubrí que con mi profesión me permite desarrollar estrategias en el desempeño docente, por tanto transmito estrategias a otros como son educandos, y ellos las internalizan y las hacen propias, ampliándolas en mejora de la propuesta de solución de problemas; es decir que pueden encontrar otra alternativa de solución
· Acerca de los logros que busca el mundo del trabajo semejantes a los logros que la educación ha expresado, considero que hasta hoy apenas se viene identificando lo que quiere la empresa y lo que ofrece la escuela, apenas se está dando esta apertura
· Sobre la competencia en el mundo académico de hoy- entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado, creo que no estamos aislados de la globalización y como esto es una realidad, las competencias deberán estar acordes al mundo; sólo lo podremos hacer diferente con reflexión y análisis para atender nuestras propias expectativas inmediatas.
· Yo me he identificado con esta reflexión “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos…”; porque estoy seguro de que todos nosotros los docentes somos responsables de las implicaciones que esto tiene para el desarrollo de competencias dentro del marco del constructivismo.
· Concreté que en la enseñanza-aprendizaje, el discurso tiene un gran valor, ya que el educando puede expresar con sus propias palabras todo conocimiento que ha internalizado y conducir esto a situaciones concretas, por lo que reforzará su propio autoconcepto.
· Asimismo el texto me permitió ejemplificar situaciones como cuando se desarrolla profundamente una capacidad operativa formando especialistas en un determinado campo, desconociendo otros campos afines; pero también considero que aquí el discurso juega un papel trascendente para complementar esos vacíos; por ejemplo tener la capacidad operativa de diseño de una casa habitación, pero no ser capaz de construirla.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Respuesta.- Yo considero que las concepciones de aprendizaje desde la perspectiva conductista, o del procesamiento de la información, o del aprendizaje por descubrimiento, o por aprendizaje significativo, así como desde la psicología cognitivista, constructivista y socio-constructivismo; todas aportan de alguna manera al enfoque por competencia, sin embargo creo que las que están más cercanas a nuestra realidad humana, sociedad y exigencia de cambio en materia educativa son las que menciono a continuación en el orden en que yo mismo me involucro con ellas: socio constructivismo, basado en las ideas de Vigotski, el constructivismo de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel y de Novak
Esto lo definí así, porque podrán ayudarnos a encontrar soluciones a cuestionamientos que hoy nos hacemos acerca de la enseñanza aprendizaje, a favor de la formación del educando; es decir, para que él mismo contextualice y se ubique dentro del mundo real, que enfrentará de una manera más humana en la búsqueda de soluciones a sus problemáticas, pero de una manera analítica, crítica y reflexiva.
EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Respuesta.- Xavier Vargas Beal, expresa “…No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían…”
Por mi parte, yo considero que el aprendizaje no es trivial, es parte de un todo, en donde ese todo es el sistema y fin educativo. Sin que esa parte llamada aprendizaje tenga menos valor que el todo, porque en sí misma es proceso que deriva contenidos vitales que su desarrollo conlleva a la construcción de la realidad presente, a la autoconstrucción del educando para enfrentar esa realidad, de manera auténtica y responsable como ser humano.
Por otra parte, creo que el aprendizaje no se mide con preguntas; sin embargo las que se han podido analizar en el documento “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” intentan referir respuestas que hacen referencia a los paradigmas educativos, así lo entiendo, porque yo acepto que la educación es formal; y a mí en lo personal, esta temática me refuerza qué es aprendizaje, haciéndome reflexionar especialmente en lo siguiente:
· cuando se habla de aprendizaje se habla primeramente de los contenidos educativos y del proceso de enseñanza-aprendizaje y no de la identidad personal y transformación del sujeto; porque debemos partir de un entendimiento común, comprendernos con un mismo lenguaje para luego partir con uno propio, pero a la vez entendible con el del entorno en su conjunto. Y de ahí empezar a proponer respecto al sujeto, su formación holística.
· Para mí no se da el aprendizaje no-significativo, aunque “…algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico…”, como señala nuestro texto. Yo considero que la significación del aprendizaje está dada, cuando el sujeto lleva su aprendizaje a la memoria de largo plazo, y de esta manera internalizándolo y reproduciéndolo, para ser aplicado a lo largo de toda su vida, en la solución de su realidad.
Asimismo hubieron otros cuestionamientos, para mí importantes y que si bien no mide o incluye de manera total al aprendizaje, refieren datos relevantes que también conllevan a la sustancia de este tema, como son los aspectos que consideré y describo a continuación:
· En cuanto a la resignificación de la noción de competencias, para que tomen una concepción más académica que vincule marcos referenciales teóricos del estudiante, con su repercusión a los saberes; creo que esta respuesta se enfoca a la comprensión de cuál es el concepto del hombre, porque así tendríamos un lenguaje homogéneo para derivar las propuestas de solución.
· En la formación se seres humanos que actúan en un contexto social, es trascendente considerar normas de comportamiento en el aprendizaje.
· Contextualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de contenidos que se sitúan en realidades que permiten la acción, y a través de las cuales se busca el desarrollo de determinadas competencias
· Descubrí que con mi profesión me permite desarrollar estrategias en el desempeño docente, por tanto transmito estrategias a otros como son educandos, y ellos las internalizan y las hacen propias, ampliándolas en mejora de la propuesta de solución de problemas; es decir que pueden encontrar otra alternativa de solución
· Acerca de los logros que busca el mundo del trabajo semejantes a los logros que la educación ha expresado, considero que hasta hoy apenas se viene identificando lo que quiere la empresa y lo que ofrece la escuela, apenas se está dando esta apertura
· Sobre la competencia en el mundo académico de hoy- entre el objeto socio-profesional al que sirve utilitariamente y el objeto de estudio que la provee de significado, creo que no estamos aislados de la globalización y como esto es una realidad, las competencias deberán estar acordes al mundo; sólo lo podremos hacer diferente con reflexión y análisis para atender nuestras propias expectativas inmediatas.
· Yo me he identificado con esta reflexión “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos…”; porque estoy seguro de que todos nosotros los docentes somos responsables de las implicaciones que esto tiene para el desarrollo de competencias dentro del marco del constructivismo.
· Concreté que en la enseñanza-aprendizaje, el discurso tiene un gran valor, ya que el educando puede expresar con sus propias palabras todo conocimiento que ha internalizado y conducir esto a situaciones concretas, por lo que reforzará su propio autoconcepto.
· Asimismo el texto me permitió ejemplificar situaciones como cuando se desarrolla profundamente una capacidad operativa formando especialistas en un determinado campo, desconociendo otros campos afines; pero también considero que aquí el discurso juega un papel trascendente para complementar esos vacíos; por ejemplo tener la capacidad operativa de diseño de una casa habitación, pero no ser capaz de construirla.
